浙江教师招聘公共基础知识-夸美纽斯的教育思想

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　　一、知识解析

　　1.著作及地位

　　1623年，培根在《论科学的价值与发展》中提出，应该把教育学独立出来，发出了教育学独立的第一声，但是，就类似于打了个草稿一样，只是提出，但没有真正实现教育学的独立。那么，是谁使教育学独立了呢?那就是今天要给大家讲解的这位伟大的捷克教育家，夸美纽斯。

　　1632年，夸美纽斯发表著作《大教学论》，标志着教育学不再融合在其他学科之中，开始成为一门独立的学科，所以被称为教育学之父。

　　2.教育作用和教育目的

　　在夸美纽斯的《大教学论》中，首要论述的是教育的目的、任务和作用。对社会：教育是改造社会、建设国家的手段;对个人：每个人只要接受合理的教育，都能得到发展;同时，教育对宗教具有很大的作用。

　　夸美纽斯将教育目的分为现实性教育目的和宗教性教育目的。现实性教育目的是培养具有学问、德性和虔信的人。宗教性教育目的主要是使人获得“永生”。所以，从教育目的理论角度来看，夸美纽斯属于宗教本位论的代表人物之一。

　　3.泛智教育

　　夸美纽斯12岁时，父母双亡，从此在教会的资助下长大。他的思想中带有较强的宗教成分。比如在当时，耶稣主张泛爱思想，要把广泛的爱播撒到人间，夸美纽斯受其影响，提出了“泛智教育”，他主张“将一切事物教给一切人”，这里的“一切事物”也正体现了他主张百科全书式的教育内容。另外，主张“所有青年男女都应该进学校”，这是一种普及教育的思想，同时也体现了教育平等，在当时的教育界产生很大影响。

　　4.教育适应自然的原则

　　这一原则是贯穿夸美纽斯整个教育理论体系的一条根本性的指导原则，主要包括模仿自然并遵循自然的规则和秩序，因此，他也提出，“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则”。根据这一原则，夸美纽斯提出了要根据人的自然本性和儿童的年龄特征进行教育。

　　5.统一学制并首次系统论述班级授课制

　　夸美纽斯主张要建立全国统一的学制，他把人从诞生到成年分为四个时期，并设置相应的学校。第一阶段，婴儿期(0-6岁)，建立母育学校;第二阶段，儿童期(6-12岁)，建立国语学校;第三阶段，少年期(12-18岁)，建立拉丁语学校;第四阶段，青年期(18-24岁)，大学与旅行。

　　6.在西方，班级授课制萌芽于昆体良的分班教学思想，但是，昆体良没有真正提出班级授课制。首次系统论述班级授课制的是夸美纽斯。班级授课制为彻底改变个别教学的形式提供了理论基础，它的实施扩大了教育对象，提高了教学效果，促进了学生集体的形成，为学校教学管理的制度化、标准化提供了可能。

　　7.教育管理思想

　　夸美纽斯提出了一套完整的、系统的、有独创性的教育管理思想，这是他在教育史上的一个重大贡献。他主张国家应该重视教育，应该普遍设立学校。国家对教育具有不可推脱的责任，也有管理教育的最高权力。主张国家设置督学，对全国的教育进行监督(夸美纽斯是外国教育史上最早提倡国家设置督学的教育家)。

　　8.教学原则

　　夸美纽斯首次系统论证了自觉性、直观性、巩固性、系统性、量力性等一系列教学原则。其中，直观性和巩固性考频较高。他著有《世界图解》一书，这是第一本带插画的儿童教科书，也体现了直观性原则，他把直观性原则称为“金科玉律”。并且他认为，知识学习如果不复习，就如同水洒在米筛上，一无所获。所以，他把巩固性原则称为“教与学的彻底性原则”。

　　9.道德教育

　　夸美纽斯非常重视道德教育，把培养德行看作是学校的主要任务之一。把智慧、勇敢、节制、公正作为道德教育的内容，还纳入了劳动教育的观念。并且提出了道德教育的方法：尽早开始正面教育;从行动中养成道德行为习惯;榜样的力量;教诲与规则;择友;纪律。

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